Ба кӯдаке, ки телефон дар даст калон шудааст, чӣ гуна бояд донишро талқин кард? Microlearning-ро санҷед

Кӯдакони то 4-сола наметавонанд муддати тӯлонӣ таваҷҷӯҳи худро дар як чиз нигоҳ доранд. Хусусан, агар мо дар бораи вазифаи омӯзишӣ сухан ронем, на бозии шавқовар. Ва имрӯз, вақте ки кӯдакон аз соли аввали ҳаёт айнан гаҷетҳоро истифода мебаранд, парвариш кардан аз ҳама мушкилтар аст. Microlearning барои ҳалли ин мушкилот кӯмак мекунад.

Ин тарзи омӯхтани чизҳои нав яке аз тамоюлҳои таълими муосир мебошад. Моҳияти он дар он аст, ки кӯдакон ва калонсолон донишро дар қисмҳои хурд мегиранд. Гузаштан ба сӯи ҳадаф бо қадамҳои кӯтоҳ - аз оддӣ ба мураккаб - ба шумо имкон медиҳад, ки аз изофабор канорагирӣ кунед ва мушкилоти мураккабро дар қисмҳо ҳал кунед. Microlearning дар се принсипи асосӣ сохта шудааст:

• дарсҳои кӯтоҳ, вале мунтазам;
• такрори ҳаррӯзаи маводи фаро гирифташуда;
• тадричан мураккаб шудани материал.

Дарсҳо бо кӯдакони синни томактабӣ набояд аз 20 дақиқа зиёд давом кунанд ва microlearning танҳо барои дарсҳои кӯтоҳ пешбинӣ шудааст. Ва барои волидон осон аст, ки дар як рӯз 15-20 дақиқаро ба кӯдакон ҷудо кунанд.

Микротаълим чӣ гуна кор мекунад

Дар амал ин процесс чунин менамояд: фарз мекунем, ки шумо мехохед ба кудаки яксола ба ресмон кандакории махрубаро ёд дихед. Супоришро ба марҳилаҳо тақсим кунед: аввал шумо маҳтобро мезанед ва кӯдакро барои хориҷ кардани он даъват мекунед, баъд шумо худатон ресмонро пешниҳод мекунед ва дар ниҳоят, буридани маҳтобро меомӯзед ва онро дар баробари ресмон ҳаракат кунед, то ки шумо метавонед дигареро илова кунед. Microlearning аз чунин дарсҳои кӯтоҳ ва пайдарпай иборат аст.

Биёед мисоли бозии муамморо бубинем, ки дар он ҳадаф таълим додани кӯдаки синни томактабӣ барои татбиқи стратегияҳои гуногун аст. Вақте ки ман бори аввал ҷамъ кардани муамморо пешниҳод мекунам, барои бача якбор тамоми ҷузъиётро пайваст кардан душвор аст, то расм гирифта шавад, зеро ӯ таҷриба ва дониш надорад. Дар натиҷа вазъияти нокомӣ, паст шудани ҳавасмандӣ ва баъдан аз даст додани таваҷҷӯҳ ба ин бозӣ аст.

Аз ин рӯ, аввал ман муамморо худам ҷамъ мекунам ва супоришро ба марҳилаҳо тақсим мекунам.

Марҳилаи аввал. Мо як расмро баррасӣ мекунем ва онро тавсиф мекунем, ба 2-3 ҷузъиёти мушаххас диққат медиҳем. Сипас, мо онҳоро дар байни дигарон меёбем ва онҳоро дар тасвири ишора ба ҷои дуруст мегузорем. Агар барои кӯдак душвор бошад, ман пешниҳод мекунам, ки ба шакли қисм (калон ё хурд) диққат диҳед.

Марҳилаи дуюм. Вақте ки кӯдак аз ӯҳдаи вазифаи аввал мебарояд, дар дарси навбатӣ ман аз ҳама ҷузъиёти ҳамон дафъаи гузашта интихоб мекунам ва онҳоро мегардонам. Сипас ман аз кӯдак хоҳиш мекунам, ки ҳар як порчаро дар ҷои дурусти расм ҷойгир кунад. Агар барояш душвор бошад, ба шакли кисм эътибор дода, мепурсам, ки оё онро дуруст нигоҳ доштааст ё чапгардон кардан лозим аст.

Марҳилаи сеюм. Шумораи детальхоро тадричан зиёд кунед. Он гоҳ шумо метавонед ба фарзандатон таълим диҳед, ки мустақилона муаммоҳоро бидуни тасвир ҷамъ кунад. Якум, мо пӯшонидани чаҳорчӯба, баъд миёнаро таълим медиҳем. Ё, аввал як тасвири мушаххасро дар муаммо ҷамъ кунед ва сипас онро якҷоя кунед ва ба диаграмма диққат диҳед.

Хамин тавр, кудак хар як мархаларо азхуд карда, истифода бурдани техникаи гуногунро меомузад ва махорати вай ба як махорате мубаддал мегардад, ки муддати дароз собит мешавад. Ин форматро дар ҳама бозиҳо истифода бурдан мумкин аст. Бо қадамҳои хурд омӯхтан, кӯдак тамоми маҳоратро азхуд мекунад.

Манфиатҳои омӯзиши микроэлементҳо чӣ гунаанд?

1. Кӯдак барои дилгир шудан вақт надорад. Дар формати дарсҳои кӯтоҳ кӯдакон он малакаҳоеро, ки аз худ кардан намехоҳанд, ба осонӣ аз худ мекунанд. Масалан, агар кӯдак буриданро дӯст надорад ва шумо ба ӯ ҳар рӯз як кори кӯтоҳеро пешниҳод кунед, ки дар он ҷо шумо бояд танҳо як элементро буред ё якчанд буред, пас ӯ ин маҳоратро тадриҷан, ба таври ноаён ба худ меомӯзад. .
2. Омӯзиши «кам-кам» ба кӯдак кӯмак мекунад, ки ба он одат кунад, ки омӯзиш ҷузъи ҳаёт аст. Агар шумо ҳар рӯз дар вақти муайян таҳсил кунед, кӯдак микродарсҳоро ҳамчун як қисми ҷадвали муқаррарӣ қабул мекунад ва аз хурдӣ ба омӯзиш одат мекунад.
3. Ин равиш тамаркузро меомӯзонад, зеро кӯдак комилан ба ин раванд тамаркуз мекунад, вай вақти парешон шуданро надорад. Аммо дар баробари ин барои хаста шудан вакт надорад.
4. Microlearning омӯзишро осонтар мекунад. Майнаи мо тавре ҷойгир шудааст, ки аллакай як соат пас аз анҷоми дарсҳо мо 60% маълумотро фаромӯш мекунем, пас аз 10 соат 35% маълумоти омӯхташуда дар хотира боқӣ мемонад. Мувофиқи Curve фаромӯш кардани Эббингаус, мо танҳо дар як моҳ 1% чизҳои омӯхтаамонро фаромӯш мекунем. Агар шумо чизҳои фаро гирифташударо мунтазам такрор кунед, пас мавод аз хотираи кӯтоҳмуддат ба хотираи дарозмуддат мегузарад.
5. Микротаълим системаеро дар назар дорад: раванди таълим қатъ намешавад, кӯдак оҳиста-оҳиста, рӯз ба рӯз ба сӯи як ҳадафи муайяни бузург (масалан, буридан ё ранг кардан) ҳаракат мекунад. Идеалӣ, дарсҳо ҳар рӯз дар як вақт сурат мегиранд. Ин формат барои кӯдакони дорои ақибмонии гуногуни рушд комил аст. Мавод дозир мешавад, ба автоматизм кор карда баромада мешавад ва баъд мураккабтар мешавад. Ин ба шумо имкон медиҳад, ки маводро ислоҳ кунед.

Дар куҷо ва чӣ тавр таҳсил кардан

Имрӯз мо бисёр курсҳои гуногуни онлайнӣ ва барномаҳои мобилӣ дорем, ки ба принсипҳои омӯзиши микроэленинг асос ёфтаанд, ба монанди барномаҳои маъмули омӯзиши забони англисӣ Duolingo ё Skyeng. Дарсҳо дар форматҳои инфографикӣ, видеоҳои кӯтоҳ, викторинаҳо ва флешкартҳо гузаронида мешаванд.

Ноутбукҳои японии KUMON низ ба принсипҳои омӯзиши микроэленинг асос ёфтаанд. Супоришҳо дар онҳо аз содда ба мураккаб ҷойгир шудаанд: аввал кӯдак буридани хатҳои рост, баъд аз рӯи хатҳои канда, мавҷнок ва спиралҳоро меомӯзад ва дар охир аз коғаз фигураҳо ва ашёҳоро мебурад. Бо ин роҳ сохтани вазифаҳо ба кӯдак ҳамеша бомуваффақият аз ӯҳдаи онҳо кӯмак мекунад, ки эътимод ба худро ҳавасманд ва инкишоф медиҳад. Илова бар ин, супоришҳо барои кӯдакони хурдсол оддӣ ва фаҳмо мебошанд, ки кӯдак метавонад мустақилона таҳсил кунад.